Declaración de posicionamientos y buenas prácticas en el ejercicio profesional de la logopedia
2. Trastornos del procesamiento auditivo central
Descarga el capítuloEl logopeda es el profesional sanitario competente para prevenir, evaluar e intervenir en los trastornos del procesamiento auditivo central, y debe mantener una formación actualizada para garantizar una intervención basada en la evidencia científica y ajustada a las necesidades individuales.
El CLC impulsa la investigación para establecer criterios diagnósticos estandarizados y conocer la prevalencia local, así como para desarrollar instrumentos de evaluación y herramientas adaptadas al contexto lingüístico y cultural en catalán y castellano.
El CLC defiende un abordaje interdisciplinario para atender la complejidad del trastorno, promoviendo la coordinación entre logopedas, médicos otorrinolaringólogos, neurólogos, psicólogos y educadores, con el objetivo de mejorar la calidad de vida y la participación social de las personas afectadas.
Intervenciones en el entorno
Las intervenciones en el entorno tienen un papel fundamental en la mejora de la percepción auditiva y la inteligibilidad del lenguaje en personas con TPAC. Es esencial adaptar los espacios y utilizar estrategias específicas para facilitar la comunicación efectiva. Se recomiendan las siguientes medidas:
- Tecnología auditiva en entornos específicos:
- Uso prioritario de sistemas FM/DM (micrófonos remotos personales) en entornos educativos para mejorar la relación señal-ruido y facilitar el acceso a la información oral en situaciones de ruido ambiental o reverberación, tal como indican Crum et al.
- Implementación de sistemas de amplificación sonora en entornos laborales o sociales donde se requiera una mejora de la percepción auditiva.
- Modificaciones acústicas del entorno:
- Reducción de fuentes externas de ruido y uso de materiales absorbentes para minimizar la reverberación en aulas y espacios públicos, como indica Wayne.
- Distribución óptima del mobiliario para reducir barreras acústicas y mejorar la proyección de la voz del hablante hacia el oyente.
- Estrategias compensatorias comunicativas:
- Combinación de estrategias visuales y lenguaje hablado para reforzar la comprensión de la información auditiva, como indican Fey et al.
- Fomentar el uso de ayudas visuales complementarias (soportes escritos, gestos, pictogramas, etc.) para facilitar el acceso a la información en tiempo real.
- Indicaciones para docentes de niños con TPAC:
- Hablar siempre de cara al alumno con TPAC y evitar hablar mientras se escribe en la pizarra o paseando por el aula.
- Mejorar la proyección de la voz modulando el tono y evitando hablar demasiado rápido.
- Confirmar que el alumno ha comprendido la información, preguntándole o pidiéndole que reformule lo dicho.
- Utilizar instrucciones claras, escuetas y estructuradas, reforzándolas con soporte visual o escrito.
Dar tiempo adicional para procesar la información y permitir respuestas pausadas.
Estas medidas contribuyen a reducir las dificultades auditivas y mejorar la calidad de la comunicación en distintos entornos, favoreciendo una mejor participación e integración social de las personas con TPAC.
El CLC aconseja a los profesionales clínicos, investigadores y estudiantes que investiguen sobre la intervención en el entorno del TPAC.